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2020年专升本教育理论章节训练资料6

时间:2021-06-07 12:16 点击次数:
  本文摘要:第五章 学生与教师一、选择题1.学生具有生长的可能性和()A 潜在性 B 现实性 C 特殊性 D 可塑性2.人是自然性与社会性的统一,个体的早期生长更多地体现了()A 实践的属性 B 社会的属性 C 自然的属性 D 现实的属性3.社会情况对个体的客观要求所引起的需要与个体的生长水平之间的矛盾运动,是推动个体由自然人向社会人转变的()A 动力 B 念头 C 条件 D基础4.学校作为为个体生长而有意识地摆设的一种特殊情况,其要求、内容及种种运动能否引起并满足学生生长的需要,取决

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第五章 学生与教师一、选择题1.学生具有生长的可能性和()A 潜在性 B 现实性 C 特殊性 D 可塑性2.人是自然性与社会性的统一,个体的早期生长更多地体现了()A 实践的属性 B 社会的属性 C 自然的属性 D 现实的属性3.社会情况对个体的客观要求所引起的需要与个体的生长水平之间的矛盾运动,是推动个体由自然人向社会人转变的()A 动力 B 念头 C 条件 D基础4.学校作为为个体生长而有意识地摆设的一种特殊情况,其要求、内容及种种运动能否引起并满足学生生长的需要,取决于教师对这种情况的()A 认识 B 设计 C 设想 D 摆设5.公民权利中最基本、最重要、内在最为富厚的一项权利是()A 隐私权 B 人身权 C 名誉权 D 荣誉权6.学生最主要的权利是()A 人身自由权 B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐7.学生是独立的社会个体,有着独立的执法职位,而且受到社会()A 正常的掩护 B 热心的掩护 C 一般的掩护 D 特此外掩护8.教师不得因为种种理由随意对学生举行搜查,不得对学生关禁闭,这是由学生的()A 人格尊严权决议的 B 人身自由权决议的 C 隐私权决议的 D 名誉权决议的9.教师不得对学生举行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为,这是由学生的() A人身自由权决议的 B 隐私权决议的 C 人格尊严权决议的 D 荣誉权决议的10.教师职业的最大特点在于职业角色的()A 系统化 B 多样化 C 庞大化 D 专门化11.教师胜任教学事情的基础性要求是,必须具有()A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养l 12.教师职业的特殊要求是,必须具有()A 治理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力13.良好的师生关系是教育教学运动取得乐成的()A 一定要求 B 一定效果 C 心理前提 D 须要保证14.学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育乐成的()A 条件 B 任务 C 途径 D 效果15.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的()A 自由生长 B 自主生长 C 自愿生长 D 自动生长16.一位教育事情者的真正威信在于他的()A 权利 B 威严 C 权威 D 人格气力第五章谜底1.D 2.C 3.A 4.D 5.B 6.C 7.D 8.B 9.C 10.B 11.A 12.C 13.D 14.A 15.B 16.D 第五章教师思考题一、选择题1.社会主义新型师生关系的基本特点是(BD )A.教师中心 (B).民主平等 C.授受关系 (D).教学相长 E.尊师重教2.教师的专业生长最终体现于( A )。(A)教师个体的专业性生长 B教师专业知识的拓展C教师专业能力的生长 D教师专业的自我形成3.教师的专业生长途径有( A )。(A)师范教育和在职培训 B新教师的入职教育C自我教育和互助交流 D包罗以上三者4.应该把教师职业视为专门职业的看法,是( B )年,国际劳工组织、团结国教科文组织在《关于教师职位的建议》中提出。

A 1959 (B) 1966 C 1985 D 19695.我国把每年的9月10日定为“教师节”始于( A )年。(A).1985 B.1989 C.1993 D.19956.“师者,所以传道、授业、解惑也”出自( B )。

A.《学记》 (B).《师说》 C.《论语》 D.《春秋》7.陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育信条体现了教师的( B )素养。A.教育理论知识 (B).高贵的职业道德 C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功8.教师最基本的权利是( D )。A.治理学生权B.科研学术运动权C.民主治理权 (D).教育教学权9.教师的教育素养基本上包罗两个方面,一是( A ),二是教育技巧,三是教育研究素养。

(A).教育理论 B.教育手段 C.教育思想 D.思想品质7.教师胜任教学事情的基础性要求是,必须具有( B )。A.学科专业素养 (B).教育专业素养 C.品德专业素养 D.职业道德素养10.教师职业的特殊要求是,必须具有( C )。A.治理能力B.控制能力(C).教育能力 D.研究能力11.“为人师表”体现了教师劳动的( A )特点。

(A).示范性 B.庞大性 C.缔造性 D.劳动方式个体性12.教师的事情目的和使命是( C )。A.热爱教育事业B.热爱学生 (C).教书育人 D.创新开拓二、判断题( N )1.教师是在学校中负担教育、教学任务,以教书育人为主要职责的教育专业人员。

( N )2.教师专业生长只有职前教育和入职培训两种途径。( Y )3.教师劳动具有鲜明的示范性。( Y )4.教师的劳动,首先是以个体劳动的形式举行的。

三、名词解释1、教师(广义:能者,力者,学习高、威信高。狭义:学习中从事教育的人,具有一定教育素养的人,对学生举行教育的人,负担一定的社会职责。

教师是推行教育教学职责的专业人士,负担者教书育人、造就社会主义接棒人、提高民族素养的使命。)2、教师权利(教师的权利是指教师依法应当享有的种种权益。我国1993年颁布的《中华人民共和国教师法》划定,教师享有的特殊权利主要有以下几方面:1、独立事情的权利,即教师依法享有对学生实施教育、指导、评价的权利;2、自我生长的权利,即教师依法享有生长自己、提高专业文化水平的权利;3、到场治理的权利,即教师可以通过种种正当的途径到场学校建设和治理。

4、争取合理酬劳、享受种种待遇的权利。)四、简答题1.简述教师劳动的基本特征。答:1、教师劳动的庞大性;2、示范性;3、缔造性;4、专业性;5、简练性;6、恒久性2.简述教师专业化?答:是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识与技术并在教育专业实践中不停提高自身的从教素质,从而成为一名及格的专业教育事情者的历程。

这种专业性突出体现在教师对育人的高贵敬业精神和道德修养上,对教育教学专门化知识和技术的掌握和教育运动的自主权上。现代教师的专业化是一个历史历程,这一历程是随着国民教育制度重心由量的积累到质的提高的转移,而不停朝着专业化的偏向迅捷生长。

3.简述教师劳动的小我私家价值?答:教师劳动的小我私家价值首先在于这种劳动能够缔造庞大的社会价值。因为,小我私家价值的巨细主要取决与他对社会的孝敬。

其次,教师劳动比一般劳动更具有自我实现的价值。教师在自己的劳动中能够充实发挥小我私家的才智,促进小我私家自身的完善和生长,满足小我私家较高条理的需要。4.简述新课程对教师角色提出的新要求?答:1、教授者---促进者;治理者---协助者;忠实的遵从着---开发者;教书匠---研究者五、叙述题1.试述一个及格教师应该具备的基本素养?答:(一)高尚的师德。1、热爱教育事业,富有献身精神和人文精神。

2、热爱学生、诲人不倦。爱学生是教师的天职,是教育勤学生的重要条件。3、热爱团体,团结协作。4、严于律己,为人师表。

(二)宽厚的文化素养。一个好教师的基本条件之一,就是要有比力渊博的知识和多方面的才气。

为此,教师应对自己所教学科知识应有科学、正确的掌握,在教学历程中不出知识性的错误。(三)专门的教育素养。主要包罗三个方面的内容:1、教育理论素养;2、教育能力素养;3、教育研究素养;(四)康健的心理素质。主要是指教师要有轻松愉快的心境,有昂扬振奋的精神、乐观诙谐的情绪以及坚贞不拔的毅力等。

随着教师角色从知识的供应者转换成学习运动的组织调停者,一系列新的能力将成为教师这个职业的有机组成部门。包罗判断能力、反映能力、评估能力、人际关系能力、课程开发能力、社会责任感和治理能力等。当今社会赋予未来课堂更多的责任和权利,提出更高的要求和期望,尤其强调治解他人和与他人来往的能力、治理能力和教育研究能力。

综上,教师的素质直接关系到教育事情的成败。它不仅是教师在学生心目中树立起威信的基础,而且是造成教师劳动价值庞大差异的重要原因。

六、案例分析:分析案例《老师,我们还是您的学生吗?》,评价这位教师的行为,并谈谈应该建设什么样的师生关系?P451一名学生在日记里写道:“语文课上,老师又把那几个勤学生提问了一遍,其他的同学连看都不看一眼,更不用说被老师视为‘另类’的我们这几个坏学生了。哎,哪有教师不喜欢勤学生的呢?谁让我们学不如人呢?可是我想问问老师,大家同在一个课堂里学习,为什么我们会被分为三六九等,为什么您的眼里要有好中坏差,为什么您总是把几个勤学生挂在嘴边,我们几个还是您的学生吗,这是不是太不公正了……”答:①对学生举行思想品德教育要把尊重信任和严格要求联合起来,在尊信基础上向学生提出教育要求使教师提出的要求更好地转化为学生的自觉行动。

②正确贯彻尊重信任和严格要求相联合原则。要求是教师必须深爱自己的学生,充实尊重信任他们。教师要以高度的责任感对学生举行教育--严格要求启发诱导。1.“家长署理人”和“朋侪、知己者”角色,教师是怙恃继怙恃之后所遇到的另一个社会权威,家长的署理人。

低年级的学生倾向于把教师看做怙恃的化身,对教师的态度类似于对怙恃的态度;高年级的学生则往往视教师为朋侪,希望获得教师在学习、生活等多方面的关爱、资助与指导,同时希望教师成为分管自己快乐与痛苦、幸福与忧愁的朋侪。2.“传道、授业、解惑者”的角色。教师要以“传道、授业、解惑者”的角色将“做人之道”、“治学之道”、“为业之道”通过自身的言论、行动潜移默化地引导学生,并启发他们的智慧,排除他们的困惑,在短时期内掌握人类恒久积累的基本的知识与技术,促进他们的个性全面生长。

3.“治理者”的角色。教师是教育教学运动的治理者,这主要体现在建设班级团体、制订和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级运动,规范、协调人际关系,对教育教学运动举行控制、检查和评估。可是教师治理的主要工具是活生生的人,是具有能动性、自主性、个性的学生。

因此,要给予学生更多的责任与自主,要缔造一种和谐、民主、进取的团体情况,以引发学生的主动性,使学生自觉地接受治理,增强自我治理,并努力到场民主治理。同时要防止“放任自流”和“强迫下令”两种错误倾向。4.“心理调治者”的角色。随着对心理康健的重视与儿童心理卫生事情的展开,人们对教师发生了“儿童心理卫生照料”、“心理咨询者”等角色期待。

教师应努力适应时代、社会的要求,提高自身的心理康健水平,掌握基本的心理卫生知识,在日常的教育教学运动中渗透心理康健教育。但我们必须看到,心理疾病的诊断和治疗是一项专门技术,教师不行能负担“心理医生”的全部责任。

5.“研究者”的角色教师事情的工具是充满生命力的和个性特点的青少年,教授的是不停变化的科学知识和人文知识。所以,教师不行能千篇一律地机械地举行教育,而是要不停反思、研究自己的事情,灵活机智缔造性地展开教书育人的事情。教师应该努力滴到场教学研究、教学实验与革新,不停地提高自身的教育理论水平和教育质量。


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